PERFIL DE EGRESO

EN ESTE CAPÍTULO DEL CURRÍCULO NACIONAL PODEMOS VER QUE LAS DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO SON 4 , TALES COMO: COMPETENCIA, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LOS DESEMPEÑOS; DE LOS CUALES UNO DE LOS GRUPOS DE DOCENTES QUE LABORAMOS EN ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40236 CÉSAR VALLEJO LLEGAMOS A VARIAS CONCLUSIONES E IDENTIFICAMOS LA IDEA FUERZA O PALABRAS CLAVE DE ÉSTE MÓDULO 3 SON: COMPETENCIAS CAPACIDAD ESTÁNDAR Y DESEMPEÑO…..PORQUE ESTE NUEVO ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS ES RELATIVAMENTE NUEVO PARA NOSOTROS EN EL SECTOR DE EDUCACIÓN, PERO HA VENIDO SIENDO BIEN USADO EN EL ÁMBITO EMPRESARIAL HACE MUCHO TIEMPO……..

LAS DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO PODRIAMOS DEDUCIR EN:

COMPETENCIA: FACULTAD DE UNA PERSONA DE COMBINAR UN CONJUNTO DE CAPACIDADES.

CAPACIDADES: RECURSOS PARA ACTUAR DE MANERA COMPETENTE.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: DESCRIBEN EL NIVEL DE DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA DETERMINADA.

DESEMPEÑOS: SIRVEN PARA ILUSTRAR LA DIVERSIDAD DE NIVELES DE DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA.

Tarea N° 2: Publicación en el blog

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos.

Tome en cuenta los siguientes criterios para la realización de la presente tarea:

Criterio 1: Expone al menos 5 aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional.

Se trata de elegir temas que, a pesar de percibir su importancia, todavía le suscita dudas o confusiones. Debe indicar los temas y explicar con precisión dónde están sus dudas, en qué consisten o qué clase de confusión es la que tienen al respecto.

Criterio 2: Prioriza los 3 aspectos principales que comenzará a implementar.

Debe elegir aspectos que se sienta en condiciones de poder aplicar con sus alumnos, cuyas condiciones de implementación tenga bien identificadas y sienta que estén a su alcance. Si tiene algún margen de incertidumbre o inseguridad, a pesar de sentirse decidido a hacerlo, sería mejor hacerlo explícito.

Criterio 3: Plantea un conjunto de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.

Las tareas planteadas deben ser especificadas con precisión. Formular generalidades no ayuda a visualizar la acción que están imaginando. Es necesario describirla, indicar quién las hará y a través de qué medios, en qué estimación de tiempo, cuál es la consecuencia que se espera y si hay pre-requisitos en algunos casos, que deban ser resueltos previamente.

Criterio 4: Las ideas clave son expuestas con claridad y precisión.

Las respuestas a las preguntas deben plantear ideas claras, bien formuladas y además explicadas. Las afirmaciones simples y tajantes, si no se explican, no sirven de nada. Si respondemos a la primera pregunta, por ejemplo, “Profundizar las orientaciones pedagógicas”, es necesario indicar qué aspectos de las orientaciones necesitan un mayor análisis y por qué.

Criterio 5: El elemento visual utilizado es presentado con  creatividad.

Esto quiere decir que no se copiará ni adaptará de algún sitio, por muy bueno que nos parezca, sino que será producto de una elaboración propia y estará debidamente explicado, en las propias palabras de sus autores.

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos.

1.¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Uno de los aspectos que se debe de profundizar es acerca de los enfoques transversales debido a que los valores y actitudes que comprende cada uno de ellos han originado una confrontación verbal entre docentes.

Precisión en los contenidos que se encuentran dentro de las capacidades propuestas por el MINEDU.

La evaluación del aprendizaje constituye una importante función que todo profesor sabe realizar como parte de su actividad docente, sin embargo, es frecuente constatar la existencia de diversas dificultades que  se tiene para formular los instrumentos que se usaran en la evaluación.

Los desempeños se presentan de forma ambigua creando confusión en los docentes.

Presentamos dudas con respecto a la diversificación curricular debido a que no se habla un solo lenguaje por parte de los entes responsables.

2.¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Implementamos conocimientos sobre el Currículo Nacional.

3.¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

Debido a que presentamos diferentes dudas con respecto al nuevo Currículo Nacional es que los docentes de la I.E  decidimos realizar auto capacitaciones en las REDES de aprendizaje para informarnos y dar solución en la medida en que se pueda pedagógicos ya que a mayor preparación y capacitación del maestro mayor serán los beneficios en el proceso de desarrollo educativo en beneficio de nuestros estudiantes por ente de nuestra sociedad.

   IDEAS CLAVE

 CURRÍCULO: Documento que establece los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes al término de su educación básica.

EVALUACIÓN: Proceso permanente de comunicación y reflexión sobre el resultado de los aprendizajes.

ENFOQUES: Formas específicas de actuar que involucran valores y actitudes que  los integrantes de la comunidad  educativa deben esforzarse por demostrar en el diario quehacer  educativo.

CAPACIDAD: Son conjuntos de recursos que emplea una persona de manera competente, como: conocimiento, habilidades y actitudes.

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Son descripciones del nivel de desarrollo de una determina competencia y están descritos por nivele. Son descripciones que aumentan de complejidad según sus avances de aprendizaje.

DESEMPEÑOS: Son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado de estándar de aprendizaje.

Modulo 03

1.- Definiciones claves que sustentan el perfil de egreso

1º.   Competencia

Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades para poder resolver situaciones que se le presenten, actuando pertinentemente en su diario convivir.

2º.   Capacidades

Son recursos para actuar de manera competente, estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

3º.   Estándares

Son descripciones del desarrollo de la competencia en los niveles de creciente, son los que describen el nivel del desarrollo de una competencia determinada, tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes.

4º.   Desempeños

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias, los desempeños son observables.

2.- RELACIONES DE LAS DEFICIONES:

-        Para el logro de una competencia necesariamente se hace uso de las capacidades.

-        Los estándares de aprendizaje miden el progreso de la competencia.

-        El desempeño son descripciones especificas observables de la competencia.

3.- EJEMPLOS:

·         COMPETENCIA. Cuando un niño realiza una compra en un centro comercial en la cual adquiere diferentes enseres.

·         CAPACIDAD. el niño reconoce la equivalencia y cambio del sistema monetario pagando y recibiendo el vuelto de manera confiada y segura; es decir de manera eficiente.

·         ESTÁNDAR. Este tiene una edad de 08 años del cual alcanza el nivel satisfactorio de su siclo de estudio correspondiente.

·         DESEMPEÑO. Este niño de 8 años en la compra realizada se ha desenvuelto de manera eficiente y efectiva.

4.- INFOGRAFÍA.-

I.E. 40236 César Vallejo Pucchún

César Abraham Vallejo Mendoza

(Santiago de Chuco, 16 de marzo de 1892 – París, 15 de abril de 1938) fue un poeta y escritor peruano. Es considerado uno de los mayores innovadores de la poesía del siglo XX y el máximo exponente de las letras en su país.

Publicó en Lima sus dos primeros poemarios: Los heraldos negros (1918), con poesías que si bien en el aspecto formal son todavía de filiación modernista, constituyen a la vez el comienzo de la búsqueda de una diferenciación expresiva; y Trilce (1922), obra que significa ya la creación de un lenguaje poético muy personal, coincidiendo con la irrupción del vanguardismo a nivel mundial. En 1923 dio a la prensa su primera obra narrativa: Escalas, colección de estampas y relatos, algunos ya vanguardistas. Ese mismo año partió hacia Europa, para no volver más a su patria. Hasta su muerte residió mayormente en París, con algunas breves estancias en Madrid y en otras ciudades europeas en las que estuvo de paso. Vivió del periodismo complementado con trabajos de traducción y docencia.

En la última etapa de su vida no publicó libros de poesía, aunque escribió una serie de poemas que aparecerían póstumamente. Sacó en cambio, libros en prosa: la novela proletaria o indigenista El tungsteno (Madrid, 1931) y el libro de crónicas Rusia en 1931 (Madrid, 1931). Por entonces escribió también su cuento más famoso, Paco Yunque, que saldría a luz años después de su muerte. Sus poemas póstumos fueron agrupados en dos poemarios: Poemas humanos y España, aparta de mí este cáliz, publicados en 1939 gracias al empeño de su viuda, Georgette Vallejo. La poesía reunida en estos últimos volúmenes es de corte social, con esporádicos temas de posición ideológica y profundamente humanos. Para muchos críticos, los Poemas humanos constituyen lo mejor de su producción poética, que lo han hecho merecedor del calificativo de «poeta universal».